主編的話

 

陳淑月　崇仁醫護管理專科學校 護理科副教授兼副校長

 

有一天參加「正念認知」（mindfulness）工作坊，在一個三人小組活動中，當我自我介紹是護理老師後，其中一位素昧平生的夥伴突然對著我說：「我想要插句題外話，我兩個妹妹都是學護理的，她們怎麼都認為病人應該左側躺？！」她們不是完全相信教科書，就是沒有盡到「說清楚」的責任，導致他人認為護理人員讀死書、只知遵從指示，缺乏判斷能力。我驚訝的是這樣的印象是這麼地強烈又鮮明，對身為教師者，有怎麼樣的啟示？過去在護理系科務會議或課程發展委員會裡，最熟悉的一句話是「時數不夠教不完」；那麼，現在呢？

 

本期電子報以「護理教育」為主題，邀請去（2011）年台灣護理教育學會績優教師獲獎人中的兩位分享他們的實戰經驗。中國醫藥大學護理學系黃宣宜教授幽默地以「魔術方塊」的故事來帶動老師的反躬自省，然後詮釋教學是一種「態度」、「學習」、和「感恩的過程」。國立成功\大學護理學系陳清?教授則舉了幾個實例說明她的教學經驗，例如，在內外科教學，除傳統授課形式之外，選擇及設計適當的典範案例引導學生自學是其多元教學策略之一；在「護理導論」課程中更活用多種教學設計，協助學生體會以人為本的概念。

 

回到「她們怎麼都認為病人應該左側躺？！」的問題，護理人員應該有能力講清楚說明白以說服人，何種情況下宜左側躺？何種情況下宜右側躺？這是批判思考能力的表現，也是TNAC護理專業八大核心素養很重要的一項。俗語說：「教學相長」，應該不是口號而已，它是身為教師者的座右銘。我們要問的是：「我們教學生以病人為中心的護理，那麼，我們的教學有以學生為中心嗎？還是以教材（內容）為中心」，如果學生沒有「學」會，老師再會「教」又有什麼用？