如果你在母親節收到來自學生的卡片不輸給教師節時，這代表甚麼？

 

王靜枝　國立成功\大學醫學院護理學系教授

 

　　承襲過去多年的研究與臨床教學經驗，深感老人照護的品質提升必須回歸教育面，更期望落實教與研的整合應用與推廣性。故此，前幾年於學系黃美智主任（也是本學會現任的理事長）鼓勵與促成下，積極邀約志同道合之同儕進行跨領域教育研究整合計畫。也因此，開始投入一系列的「失智溝通」教育方案與教材發展。當時也為了建立初次進入長照臨床實習學生與老年人溝通的能力，有感必須於「老人護理（含實習）」這門課導入有系統又創新的溝通技巧策略，期學生進入臨床時能現學現用，並能於未來運用於各科護理學實習當中，減少學生焦慮感又能促發學生對人的關懷與用心體驗的能力。這項教案並於當年被國科會科教處醫學教育學門遴選為學門Top Project，得以利用二個暑假與美國華盛頓大學護理學院Linda Teri教授一起發展失智溝通實務數位影音學習光碟。這項計畫成果除可作為本系學生與失智者溝通訓練之重要教學媒材外，更已推展於南部數所護理校院與本院護理部和許\多長期照護機構之護理人員在職訓練課程中。此外，後又接受本校教務處教學發展中心所提供的教材製作發展經費完成失智溝通實務學習數位影音光碟中文版的製作，成品可提供本院醫學系與護理系未來教學之實務演練教材，也可以作為未來醫學生與專科護理師OSCE考試案例。

 

　　有了上述顯著的教育投入與初步成果，去年遂被學系師生推薦為學系特優教師代表，在眾多繁複的資料彙整過程中，發現有些資料已經遺失，讓我不斷地省思…自己任教十五載，對教學的初衷至今是否仍存在？我的體認是資料無法代表一位真正優秀的教師，當然沒有資料呈現時…只能自得其樂！整理資料時正值母親節前夕…即將完成資料整理時，突然聽到敲門聲，…然後就發現一盒巧克力與小卡片掛在門把，卡片上這一句：「雖然不是親生的…」，讓我想到：對老師來說如果你在母親節收到來自學生的卡片竟然不輸給教師節時，這代表甚麼？

 

　　教師這個角色真是必須是個充滿彈性的角色，同時要面對不同學制的學生，程度、特質、背景、個性都不一樣，因此形形色色的面孔就都需要有。有時要以“夫子”的臉孔訓誡學生；有時又要以朋友的面貌與學生共勉；有時甚至要以母親的慈愛來教養學生。就用四句成語與大家共勉之~「有教無類」、「因材施教」、「亦師亦友」、「含辛茹苦」。如果我有一天失去以上任一個特質，我還是可以當老師，但我就不能以特優教師自居。何況後來一步步被推選到校級，獲101學年度成大全校傑出教師，接著又獲本會優良護理教師，真是「雙獎臨門」！我想，我既然背了這二面獎牌，這輩子註定要當一位特優教師。