主編的話
國立成功\大學護理學系 許\玉雲
?基本護理學教學之內涵與期許\?---專訪趙可式教授
…要提升護理師、護理人員的社會價值觀，要大家尊重我們這個專業。你要別人尊重，?尊重是贏得的， respect has to be earned? ----趙可式
趙可式教授是國內的護理教育的先驅者，目前任教於國立成功\大學護理學系。主編本人有幸受教於趙老師的「舒適護理」三次，獲益良多，也因此啟發了我對護理基本功\內涵的重視。本期專訪趙可式教授，趙教授不僅對「基本護理學」教學提出了真知灼見，在「護理基本功\」的臨床照護實踐上更是有目共賭，希望藉由此專訪，身為護理教育者的我們，可以反思：我做好護理專業的「基本功\」了嗎？
本期電子報的主題為「基本護理學的教學內涵與反思」。主題的啟發，來自於主編個人在基本護理學教學的多年來反思。基本護理學是護理專業的入門與基礎課程，此課程主要是介紹基本護理概念和技能與學生技能演練，此課程內容包羅萬象，由護理的基本概念，例如：溝通、紀錄、舒適、營養等等到護理技能的學習內容，例如：生命徵象測量、身體清潔、灌食、擺\位等等。課程的目的是使學生認識並熟練操作各項基本護理技能的目的、原則與方法，隨後並透過臨床實習活動，培育學生基本專業評估能力，執行各項照護技術，滿足病患的需要，並體認護理專業之責任。護理技能（Skills）廣義定義除了動作技能外，還包括人際技能，組織技能。動作技能是指臨床技能的執行；人際技能指一般性溝通與治療性溝通、對個案執行臨床教學；組織技能是指時間管理與衝突管理，優先順序的判斷（Gaberson & Oermann, 2010）。
然而，對於剛入門的護理科系學生而言，對於這些護理技能的學習是困難的、感到不足夠與缺少信心的；護理老師教學有時也備感挫折（林等，2013），甚至有老師認為基本護理學是應由低階護理師資（例如：講師或助理教授）或年輕老師來教授。美國調查顯示只有3成護理人員滿意剛畢業的新進護理人員的臨床技能（Berkow, Virksits, Stewart, Conway, 2009）。面對這些挑戰，身為護理教育者，我們應該有甚麼省思？
訪問完趙可式老師，過程中趙老師提到「尊重是贏得的，respect has to be earned」一直在我耳邊迴響，所以就特別將之放在開頭，希望提醒大家護理專業受尊重是靠贏來的，如何贏得呢？那就是發揮護理專業的「身體照護的基本功\」，這是一種責任、也是護病關係建立的不二法門（趙，2014）。
參考資料
林慧珍, 林季宜, 簡翠薇, 劉桂芬, 陳妙言, & 林文絹. (2013). 選擇方法、等待成長 - 基本護理學實習教師之教學經驗. 護理雜誌, 60(1), 38-47
趙可式 (2014) · 照護基本功\ · 台北: 華杏
Berkow, S., Virkstis, K., Stewart, J., & Conway, L. (2009). Assessing new graduate nurse performance. Nurse Educator, 34(1), 17-22. doi: 10.1097/01.NNE.0000343405.90362.15
Gaberson, K. & Oermann, M., (2010) Clinical Teaching Strategies in Nursing (3rd ed). New York, NY: Spring Publishing Company.