退而不休、奉獻所學

投入護理四十年載的喜樂教師--金繼春副教授

 

育英醫護管理專科學校護理科講師、高雄醫學大學博士生

陳孟勤　撰述

 

金繼春老師在護理教育界奉獻約四十年載，從老師的身上有許\多足以讓我們學習的典範，因此藉由此機會訪問老師。

 

金繼春老師之學經歷：

現職：高雄醫學大學護理學系兼任副教授

經歷：高雄醫學大學護理學院副院長、所長、班主任、健康促進研究中心主任等

學歷：美國凱斯西儲大學護理學研究所博士

 

一、成長背景及求學過程

 

　　生長於台北的一個小家庭，在家排行老二，家中有一個姊姊、一個弟弟，和姊差四歲和弟弟差三歲，個人氣質偏男性特質較多，因姊姊較屬於傳統的女性，加上弟弟較小，所以爸爸要出去跟人家交際應酬都會帶她去，或媽媽要出去也會帶著金老師。雖自己覺得不被父母疼愛，但因小時父母親要出門都會帶著她金老師出去，所以姊姊和弟弟覺得爸爸媽媽對她金老師比較好。

 

　　在成長的過程中，母親教導女性要有足夠的學問，才不會被瞧不起，因外婆只生兩個女兒，在重男輕女的年代，被妯娌們看不起，所以媽媽認為要讓人家知道女生也是有用的，女生要爭氣。媽媽讀書讀到初中，也因此爸爸媽媽很重視小孩的教育。媽媽對管理事情、照顧家人這方面都有她的一套想法，媽媽覺得女生還是要能養活自己，且女孩子要讀好書，而不是逼女生念書，能夠養活自己才有自信，自信是很重要的。

 

　　小時候功\課很好，都是跟同學爭一、二名的，國小要考初中時媽媽督促要好好讀，因此把她關到書房，然後沒特別去盯她，但因為覺得要考的書已經看的滾瓜爛熟，所以就都在看小說，因為沒好好讀書，初中聯考慘遭滑鐵盧，考到台北師大附中分部，因考不好，所以被挨罵，後來媽媽再次強調要好好讀書將來才有出息，因此初中時就有認真唸書，高中就保送北一女。

 

二、選讀護理-本非所志，非所願

 

　　在就讀北一女期間，功\課好的學生都想要讀醫學或法律，在填志願時自己覺得讀醫學不錯，因本身喜歡動物，再加上姊姊讀生物系，所以就把目標訂在第一志願醫學系。因媽媽覺得女生讀藥學系也不錯，將來可以開藥房也不錯，所以就強迫第二志願填藥學系，因為化學不好，所以也不會想去填醫技系，因此第三志願就填護理。

 

　　讀大學第一年其實是想轉系的，加上第一年的解剖生理也不太好讀，所以就想東想西的，到底要不要轉系，如果要轉系，其實一年級的課，讀了也沒有用，就因為胡思亂想，故功\課也不好，因此也沒辦法轉系，就只好死心踏地的讀護理。

 

三、甘願成為護理人

 

　　大二時才專心讀護理，才真正去了解護理是什麼，讀到兒童發展的時候，才知道自己的氣質是適合什麼工作，後來漸漸才覺得走護理是比較適合的，認為醫學系可能會很痛苦，因為跟自己人格特質是不同的，本身較會猶豫不決，決斷性不夠快，但是很關懷，才發覺自己是適合讀護理。剛讀護理和後來對護理的印象是不同的，一、二年級認為護理是照顧人，如果能用自身的技術去照顧病人就覺得很重要，結果幫腳麻的糖尿病人每天都要泡腳，並沒有察覺出其適合性，被老師叫去罵：「泡腳要注意那些事情、糖尿病人是否需要泡腳。」

 

　　金老師剛開始學護理時，覺得護理是在有能力的範圍，協助病人幫病人做，不會想到他們需要什麼？碩士接觸質性研究，才知道護理是去傾聽病人的需求，那時領悟到所謂關懷不是幫助病人做很多事情，因為當你一直在幫忙時會讓他覺得自己是弱勢的，需要人家幫忙，給病人較不舒服的感覺。而關懷會讓病人覺得他是有能力的，找出他想要的作法，給予尊重而不是做你覺得他所需要的。

 

　　讀博士時，金老師覺得護理是激能，因為每個人其實都有他自己的能力，激發出他的潛力，那未來他才能不用依賴你，才有辦法自己走下去。護理讓金老師看到自己，當自己做得好，就會越來越有信心，要告訴病人那裡做的不錯，就像指導學生也一樣，告訴他那裡做得不錯，然後對需要修正的地方，換個方式說，如這個地方我有一個想法，你覺得怎樣，指出如果再改一下會更好，或偶而稍微幫一點點忙，讓學生體會原來自己也可以做到。金老師回想當時，念完台大後如果讓我重填自願，護理系將會是第一志願，因為已經很清楚自己不是唸醫學系的料，也弄清楚護理學習的是什麼。

 

四、奉獻護理四十年載

 

(一)護理教育

　　金老師從事護理教育工作約四十年，在教育工作上引領她進門的為余道真主任，大學畢業之初，本想要去社區工作，但余主任了解這和金老師的氣質不合，其實畢業時金老師雖然也曾想教書，但在台大護理系成績不是最優質的，所以對自己沒自信能成為好老師，但余主任跟她說：在學校教書不一定要功\課最好的，但要知道自己那裡行，那裡不行，有犯錯經驗，才知道學生那裡會犯錯，是好老師基本的材料，如果太聰明的老師沒犯過錯，學生學不會，他也不知道學生為什麼不會，學生不足在那裡，後來因余主任的鼓勵，才踏進的護理教育之門。

 

　　另一位影響金老師的是余玉眉教授，余教授是金老師的導師，也是金老師做助教後帶領的老師，畢業第一年是以助教身分在臨床工作，不敢放輕鬆，因為要給學生當示範的，前半年兩個禮拜換一個單位產兒和內外單位，第二年跟余老師一起帶實習，因此讓金老師有一個很正式學習做老師的經驗。此兩位老師都會因材施教，都很有遠見，對金老師的教育生涯影響深遠。

 

　　金老師覺得以護理來說，因早期護理學歷比較低，護理人員對自己自信是比較不夠，雖然說是醫療團隊之間醫護是平等，但因為學歷比較低，所以很難有平等情況出來，護理八大核心裡批判性思考是非常重要，因為有批判性思考才知道護理的關懷做對了沒，批判性思考是分析整個邏輯情況，分析情況然後去學習，八大核心中的終身學習也是有批判思考，然後才知道你要學什麼東西，護理倫理也是以批判性思考為第一，對這個情況要看出這裡頭有些什麼概念，那在這個概念中關係是什麼，那些先、那些後，那些是正常、那些是不正常，一個病人的問題出來時要觀察他是因為生活習慣造成?還是其他因素造成？觀察分析經由批判思考找出答案。

 

　　金老師在兩位老師身上學到了當老師的方法，如因才施教、對學生的引導、關懷等等，也把這些方法應用在日後的教學生涯上，在台大做五年助教，之後結婚在高醫，也做了約四十年的老師。

 

　　在訪問的過程中，我知道金老師對人和藹，運用她的智慧引導學生及不藏私的教授她的所學給學生及後生晚輩，足以成為我的護理典範。

 

(二)護理領導

　　在高醫期間當過主任、所長、副院長等，金老師覺得身為領導者其實是護理系的需求，在領導的過程中常用的是同理心及支持，替其他老師們爭取福利。金老師謙虛的認為本身氣質是屬於慢吞吞型的，所以不是一個主管特質，因為一個主管特質需要交際應酬爭名奪利，所以還好大部分都是主管們的副手，對於當副手，金老師就覺得自己的特質很適合，不會想要出頭。另外金老師本身是深思熟慮型的，對新鮮事都會害怕，把許\多會發生的可能都想好，覺得不可怕了才去做。金老師認為領導者要做得比別人多，別人才不會說，都妳都推事情不做。領導是需要各種風格和那些人合作，就有不同的領導風格。金老師覺得在做事情時，公平有時候不是表面看的，多做就多學，吃虧有時候就是佔便宜。

 

五、退而不休奉獻所學

 

　　金老師一路走來，從事護理教育工作四十年，已經於100年退休，因不是屆齡退休，因此退休後，多間學校邀約至其他學校工作，但金老師覺得平安喜樂，快樂就好，較不追求名利。退休後生活想寫情境教學的書和批判性思考的書，奉獻自己所學。

 

　　金老師覺得凡事都要有目標學習而造就今日的自己，人生哲學就是「睜一隻眼閉一隻眼」看自己所擁有的，不看失去的，或許\現在的我們，不滿意生活的種種，但我們需要睜一隻眼閉一隻眼，看我們所擁有，這樣的人生將會更快樂。