技職與高等教育機構在護理碩士班規劃之差異

 

弘光科技大學護理系主任　陳淑齡副教授

 

　　數十年來，台灣高等教育雙軌並進，高等教育體系以研究高深學術，培養專門人才為宗旨；技職教育體系則以培養科技人才為宗旨。護理教育橫跨兩界，既躋身於高教體系，亦屬於技職教育體系，然而，護理教育是培育照護實務人才，不能是純理論無實務，所以，即便是高教體系的護理系所同樣有高比例的實習課程。但是，護理碩士班學生畢業條件之一為完成畢業論文，加上兩教育體系對護理專業師資的要求沒有不同，致使過去技職高教化，因此，技機構在護理碩士班的規劃上沒有太多差異職與高教。

 

　　台灣第一個護理碩士班是國防醫學院護理學系成立於1979年，屬於高教體系，20年後於1999年始設置技職體系護理碩士班是國立台北護理健康大學（原國立台北護理學院），碩士班招收的學生分為「在職生」與「一般生」，各校學生的入學程度、基本實務能力、實務經驗及專業素質的培養皆參差不齊，至今分別已有36年和16年的經驗。期間教育目標、課程規劃、畢業論文等，看似大同小異，但缺乏共識。直至護理教育單科評鑑年代，才由當時的台灣護理教育評鑑委員會（Taiwanese Nursing Accreditation Council, 簡稱TNAC）制定護理碩士班教育目標為：奠基於基礎護理教育之內涵所應包括的核心專業能力與學養，以進一步培育具有紮實的學理基礎、精熟的護理專業技能、有效能的專業自主性與獨立判斷的進階護理專業人才，包括：專科護理師（Nurse Practitioner, NP）、各科臨床進階護理師（Clinical Nurse Specialist, CNS）、社區進階護理師（Advanced Community Health Nurse, ACHN）、家庭護理師（Family Nurse, FN）、護理管理者（Nurse manager, NM）、臨床護理指導者（Clinical Nursing Preceptors, CNP）、以及研究護理師（Research Nurse, RN）。

 

　　護理碩士班學生畢業條件之一為完成畢業論文，多年來習以為常，直至TNAC評鑑指出培育目標為進階護理專業人才時，專家學者開始思考畢業論文的型式及其妥適性，於是引起教育部醫教會護理教育組的關注，曾在五年前致力於推動護理技術報告撰寫，但是，當時是從教師職級升等的角度探討，直至近2-3年教育部推動教學實務升等，促使學校有了對碩士班學生畢業該完成之作品的要求的新思考，由論文轉為技術報告的可行性之探討。這些念頭的轉變急速發生，致使各相關人員措手不及，例如，畢業不寫論文寫什麼？技術報告是什麼？標準何在？正困擾著護理教育工作者。依據教育部針對技術報告撰寫的項目內容，包括：1.研發理念；2.學理基礎；3.主題內容；4.方法技巧；5.成果貢獻。儘管如此，大家還是對它很陌生，需要進一步的對話與共識。

 

　　護理教育面臨科技發展、社會多元變遷、與全球化對民眾健康需求的挑戰，積極辦理護理進階教育，主動了解社會脈動及民眾的健康需求，以落實護理專業對民眾健康福祉的社會責任，此乃身為護理教育工作者不可懈怠的職責。值此之際，欣見台灣護理學會（TWNA）舉辦「護理碩士教育立場共識公聽會暨成果發表會」，會中由盧孳艷教授和胡文郁教授分別報告「碩士教育理念的架構」和「核心課程暨能力」之外，還邀請護理碩士班師生三對分享他們的實習成果報告，都是直接照顧民眾的護理實務經驗分享。此公聽會2015年9月14日於台北舉辦，由於當天是各校開學日參與人數不多，但是，它確實啟動了各界專家學者對話的機制，開啟了尋求共識的可能。期望臺灣護理教育委員會（TANE）也能共襄盛舉，接續辦理共識會議或活動，一同承擔起培育民眾需要的進階護理專業人才之重責大任。