跨領域經驗分享

黃永辰

國立臺灣大學醫學院護理學系學生

 

　　問題導向學習（problem-based learning, PBL）與以往由老師講課的學習方式非常不同。以我自己為例，在每一次討論PBL教案前，為了能全面且精確地了解教案想討論的重點議題，我花了許\多時間反覆閱\讀教案的內容，並且學習如何在醫學資料庫搜尋合適的文獻。我覺得甚至比我以往準備期中考還要投入，也因此對於自己整理的資料格外印象深刻。

 

　　即使同學們都準備同一個教案，但在小組討論的過程中，大家都能夠發表自己獨到的見解。我們隨著教案的劇情抽絲剝繭，各自發表言論，並學習如何溝通、統整大家的意見，它讓我可以從每位同學身上學到新的想法，當中有許\多是我在準備過程中未曾想過的事情，尤其是不同科系的學生，常站在不同角度思考同一件事。這當中激起的火花對我而言，是PBL最迷人的地方，往往讓我下了課仍意猶未盡。

 

　　不過我認為PBL要成功\進行，需要每位同學在課前投入心力準備資料。此外，在討論時需要一位能夠引導大家討論的主席，以及能夠適時給予意見，在大家討論得太過天馬行空的時候，把大家拉回主題的指導老師。總之，PBL要辦得好，需要組員們共同合作、共襄盛舉，才能達到PBL應有的學習效益。