護理教育中的跨領域教學

 

主編的話

 

張 媚

臺灣護理教育學會文書編輯委員會主任委員

國立臺灣大學醫學院護理學研究所副教授

 

　　隨著人口老化及疾病型態轉變為慢性病為主的疾病，不論健康照護或醫療照護問題皆變得更多元且複雜，已經不是單一專業能處理得了的。跨專業團隊的照護成了必然的趨勢，跨領域教學也成了各個專業教育課程及教學的新挑戰。學會特別在今年（2016年）四月份年會中安排以跨領域教學為主題的學術研討會，為讓大家能共享當天精彩的內容，特別情商主講者整理內容精要刊登於本期會訊；包括金繼春教授對跨領域教學的概念及學理的介紹，胡文郁教授以安寧緩和教學為例詮釋跨領域教學，及陳清惠教授開授跨領域通識教育課程的經驗。

 

　　同時為瞭解學生對跨領域教學的想法，特別邀請兩位台大護理學系大學部曾經歷跨領域教學的學生，撰稿談談他們的感受。這兩位同學所參與的課程是台大醫學院為鼓勵跨領域教學而在醫學系四或五年級的PBL（Problem Based Learning）小班教學課程中安排其他學系有興趣的學生參加的課，雖然只有幾次上課，卻讓學生留下深刻的印象。

 

　　綜合上述三位教授的演講內容及台大學生的學習經驗，發現一些共同點。陳清惠教授在每堂課設計臨床案例供學生討論，甚至邀請病人到課堂上與學生對談，胡文郁教授的安寧緩和教育課程採用大量的案例影片讓學生討論，台大學生經歷的PBL以臨床個案討論為主，都是以臨床案例的情境為討論主軸，顯現臨床個案情境是個非常適合跨領域教學的教材，其實跨專業合作的最終目的也是為了解決病人的問題，病人的問題本來就是多面向的，不同專業的學生面對病人情境很自然會從自己的專長切入，自然呈現出其慣常的思考模式及關切的議題，這樣的案例分析讓學生很容易從共同討論中體會其他專業的特性及角色功\能。案例討論的另一個好處是學生必須主動參與及學習，一反以往以教師為主的傳統教學模式。這樣的跨領域教學不僅僅讓學生認識其他專業，更讓他們學會看到彼此專業的長處，學會彼此尊重，並進一步發展出合作的模式。

 

　　跨領域教學在護理教育中才剛剛起步，如何達到如陳清惠教授所提的跨領域教學的最終目的—培養具有多元思想、團隊合作、溝通傾聽、還有解決問題能力的專業人才，還有一大段努力的空間。希望本期會訊內容能提供您參考，並發揮拋磚引玉的功\能。也歡迎臨床護理教師和關心護理教育議題者投稿分享您的教學經驗，以豐富我們的視野，增進護理和跨專業團隊間合作的思維與準備，進而提升護理教育在跨領域的教學品質。