我對翻轉教學的學習心得

 

國立臺北護理健康大學護理系二技二年級　賴榆栒

 

　　「翻轉學習，學習翻轉」是我在此次課程中深刻體悟到的八字箴言。

 

　　原以為二技的課程會像五專一樣進行填鴨式的課室教學，然而，「翻轉教學」的教學策略完全激發了我對於求知的積極度與自主性。一開始藉由老師設計的臨床情境，讓我們進行團體的研究與討論，並將小組提出的相關問題張貼於平台，也藉由平台上能看到各組同學所提的問題及其思考的方向，我不再只有自己的思維，也試著去思考、理解別組同學的問題及觀點，著實提升自我導向學習的能力。我從中發現，提問題也是一種深層的思考與學習。當我們小組成員一起深入去探討問題、找尋其他不同的知識及觀念，而不在只有老師單方面給我們課室教導，這樣的方式學習，更能增進了我學習的深度及廣度。

 

　　在翻轉教學的過程中，我們必須把握僅僅四節課的時間，依各個團隊分組去討論、找文獻、統整及報告等，讓我感受到學習被翻轉的力量。我們從傳統的被動聽課轉變成主動去學習，學習不是只靠老師講、耳朵聽，而是我們必須主動去了解並學習串連整個知識，且不能僅有知識我們還必須去跟臨床做結合等，每一個小細節、每一個的小變化，我們若是只有聽老師講解，那依我們學生的特質來看我想時間一久後我們肯定都忘光了，但透過實際的臨床情境進行翻轉教學，讓我們去找出問題並激發出解決問題的能力，其都是很重要的關鍵點，也可能是我們往後在臨床照護中需要特別去留意的細節，藉由每一個案例的特殊性，也慢慢增進了我對臨床情境的推理及批判性思考的能力。

 

　　老師在領導我們進行翻轉學習討論上所扮演的角色也非常重要。由於我們每一組提出的問題都是片段的、沒有組織性的，老師必須有能力、有臨床經驗去把我們各組所提的問題進行結合，並統整出完整性高、深入度夠等各個系列的問題，方能帶領我們各組進行更高層次的學習。雖然僅有短短的學習經驗，但相信透過此次的翻轉教學課程，在未來，我會好好的將此思考模式、學習精神運用到臨床實務中。我很高興在二技課程中能有這樣的學習經驗，超棒的！