亞東技術學院工商業設計系林大偉老師，以「理想的師生關係：教師學生都是主角」的雙向溝通，述說著「師生的理想對話」。首先林老師以現實面，從「人山人海時，師生如何達成雙向溝通」思考起，由擴增人類智能的四個範疇「工具、語言、條理與訓練」，談論如何擴增學生智能，林老師以重新定義工具功\能，變成一種學生能自行運作的規則，再讓規則成為驅動程式，讓教師成為系統管理員。林老師以教學中，一系列數位教材的製作過程做說明。

第一個例子，林老師以「夥伴」說明，以學生能力的常態分配，讓優秀的30%學生去拯救需要協助的30%學生，如此，利用分數架構的轉移來改變常態分配的平均分數。這個過程與結果，讓整體平均成績提高5%！不及格的學生變少了！願意協助的高分同學的成績更好了！後70%學生可以知道，前30%同學的學習技巧！高分同學，學會如何分享！同學間的感情變好！老師的數位教材完成了！接著林老師以「神迷」說明，定義神迷為當人們完全涉入所做活動時所獲得的整體感覺，他便處在神迷狀態。當遊戲的人們變得專注於他們的活動中時，他們會移轉進入一種共同的經驗模式。這種模式的特徵是意識集中的範圍變窄，以至於不相干的感受和思慮會被過慮掉。可神迷的活動會有下列的特性：「我們傾向去從事的活動」、「我們會專注一致的活動」、「有清楚目標的活動」、「有立即回饋的活動」、「我們對這項活動有主控感」、「在從事活動時我們的憂慮感消失」、「主觀的時間感改變—例如可以從事很長時間而不感覺時間的消逝」。林老師以學生專題製作讓學生「以100公分平方內，以10公分平方單位形為基礎，僅能堆疊或卡接，向上發展，堆疊越高得分越高」執行任務。在這個神迷其中，同學們的材料費全部來自於改進教學計畫之經費！同儕壓力(沒人想當最後4組)，幾乎沒人缺席！堆疊高度低的同學，想追上高度領先的！高度領先的同學，想著如何再更高！同學間主動討論，教師成為爭相討論的對象！彼此競爭的結果，達到前所未有的高度！

此外，林老師的創意點名及計分法，讓早上八點的通識選修課，由學生自理學習，以最熟悉的電腦webcan工具，讓學生自己點名，並於學期結束後共同回顧一學期來的個人變化，另一方面，教師與學生的角色互換，將計分的方式之發球權交給學生。這個過程與結果，得到的結論：最大的收獲是老師省卻點名時間！讓點名變成一件有趣的事！讓同學們學會(親自操作而非聽聽而已)應該自我管理！

最後，林老師以「童心—Be a friend with your students!」說明近期剛結案的創新教學法，林老師於每一堂課的最後15 分鐘，由教師根據上課內容創意出題，同學必須完成且經教師確認後才能下課，最後5位同學，下次上課必須坐在最前面。另一方面，運用同儕互評法，每一位同學必須評選其他同學的作品，並給予0-100分的配分，其平均值將佔該成績之40%，另60%來自於教師的評分，教師再依據二者之間的平均數和標準差進行調整，另一種方式，同儕間不評分，但必須排名，適用於小組。這是把部份發球權教給同學。林老師精闢的系列創意教學，將教師是主角的傳統師生關係，轉化成教師與學生都是主角的理想師生關係，不但擴增學生智能，更讓教與學之師生成為夥伴關係！學生的學習成為可神迷的活動！學生的出席與學習成為自理！教師更以童心的態度成為學生的朋友！

林老師在教學的過程中，逐年一系列地以創新的教學策略，設計出「師生的理想對話」之教與學方式，不但讓老師在教與學中，努力提升自己的教學能力，更提升學生學習的興趣與學習成效。在林老師的演講中，具體地呈現出，讓學生變成教與學中的主角，更讓學生承擔教與學的主控權，因此，讓學習成為學生自己的責任。這一聯串的引發學習的過程，讓我們看到林老師已達成教育的目標，而會後更有多位與會者對林老師的演講給予熱烈地回響。

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主講者：亞東技術學院工商業設計系 林大偉 助理教授

文：亞東技術學院護理系 蘇燦? 副教授兼主任

照片：亞東技術學院護理系 何文沁 系助理 攝