感謝成功\大學護理學系全體教師的提攜與支持，也感謝臺灣護理教育學會的肯定，更感謝許\多師長過去的諄諄教誨，因為您們的幫助，方能讓我獲得今日的殊榮。以下不能說是得獎感言，但為肺腑分享。

 

　　坦誠地說，我從沒想過自己有一天會成為老師，而從當老師第一天至今從不覺得自己真的「完全預備好」，即便教了十多年的書，仍然覺得自己一直在「做中學（learning by doing）」…韓愈「師說」裡提到--「師者，所以傳道、授業、解惑也。」但我相信，許\多老師們跟我有同感，面對科技網路發達、知識爆炸的這個新世代，師者，不但要傳道、授業、解惑，更需終身學習。也因為是老師，自己才深深發現需要先成為一位認真的學習者，除了讀萬卷書，更需行萬里路--去體驗、去活用，方能將知識活教於課堂之中，因為教學，不只是教知識，更常需教經歷、閱\歷，知識可以念念書就講述，但經歷、閱\歷卻總需親身應用，在知識與經歷中融會貫通、反覆咀嚼，才能教得出超越知識的生命經歷。

 

　　四年多前初到成大護理學系，第一次開系務會議，便被系會議室裡的一個匾額所吸引，那是當年創系主任李引玉老師的題字--「一位優良的護理老師，要熟悉並喜愛護理，要熟悉並喜愛學生，公平客觀地評價學生，具備護理專業以外的知識。」這樣的教學精神著實令我敬畏與嚮往。

 

　　一直慶幸自己是先喜愛護理，再成為護理老師，然而，面對快速變化的病患需求與日新月異的健康照護知識，照護病人的知識與經驗也需要持續更新與改變，例如：學生時代在療養院實習精神科，鮮少聽到護理人員可以幫助精神病患疾病管理、復元、回歸社區或破除烙印，如今這已成為護理人員重要的工作目標。面對這些挑戰，我具體的學習行動是--保持「定期接觸與照顧病人」的好習慣，尋求更優質的照護方法或解決方案。這個習慣得以保持，主要是由於我任教單位與醫院的合聘制度以及自己的研究焦點，使我每周有固定時間可以參與臨床服務，以維持對護理的熟悉與喜愛。我發覺這麼多年的護理教學生涯，最大的動力即是來自對護理的熟悉與喜愛，這也成為我教學的主要動能。

 

　　護理老師除了要熟悉並喜愛護理，並要熟悉並喜愛學生，而教學生常常需從學習與學生互動、做朋友、教學相長開始，並且不只熟悉、喜愛一般的學生，還要熟悉並喜愛Y世代或不同型態的學生，包括：外籍生、情感困擾、性別認同、人格違常、情緒或精神困擾等多元問題，面對這些特殊型態的學生常常挑戰著自己的情緒、耐性、認知與價值體系，也逼得我去吸收護理以外的相關知識，不斷反思與調整自己的價值觀與態度，可見護理老師常常不只教護理，而需持續終身學習護理以外的知識。

 

　　已故成大醫學院院長黃崑巖教授曾以英國詩人克利斯蒂納?羅塞蒂的詩「Who has seen the wind?」論教養，詩裡提到：

 

 

　　如何知道自己的教學具有影響力？常常並非制式化的教學評量成績可以回答，但黃教授說--當樹葉顫動，當樹低下頭時，你知道風正吹過…