護理與資訊專業結合的教學之路

國立臺北護理健康大學護理系　邱淑芬副教授mso-fareast-font-family:標楷體" lang="EN-US">

今年能夠榮獲臺灣護理教育學會105年度優良護理教師的殊榮，是對我從事20多年護理教育工作的肯定！感謝臺灣護理教育學會的獎勵，讓我有機會與大家分享這些年來從事護理教育的心得與經驗。mso-fareast-font-family:標楷體" lang="EN-US">

在我踏入護理教學工作之前已有6年半的臨床實務經驗，主要是內外科護理及重症護理的實務經驗，回首這些年自己將護理與資訊專業融入教學歷程，可以分為以下三個階段：mso-fareast-font-family:標楷體" lang="EN-US">

一、運用資訊科技進行護理教學（User stage）

這個階段主要是運用一些教學平台與資源進行護理教學，例如運用同步遠距教學的設備及網路教學平台進行護理教學工作，透過資訊科技設備提供學生另一種學習方式與途徑，在這個過程中覺得無法將護理專業的教學，完全藉由資訊科技展現出來，總是感覺有些限制與不足。mso-fareast-font-family:標楷體" lang="EN-US">

二、透過資訊科技規劃護理教學（Designer stage）

在92年進入博士班就讀之後，學習資訊專業過程中，讓我瞭解未來資訊科技對於護理專業有重大的影響，也思索應如何善用資訊科技，設計符合護理臨床教學所需的工具，於是94年開始規劃並開發「護生實習意外事件通報系統」，95年實習意外事件通報系統上線使用，至今已有10年的使用及推展經驗。在這過程中透過分析通報系統的資料，針對實習意外事件研擬改善的教學策略，於是96年研發「預防給藥錯誤課程」，對於重覆發生給藥問題的學生，提供給藥錯誤PBL的輔導課程，幫助學生瞭解發生給藥錯誤的原因及預防再發生給藥錯誤因應方法。此外於103年發展八個預防實習意外事件教學案例影片，做為輔導學生預防實習意外事件的教材及自學資源。mso-fareast-font-family:標楷體" lang="EN-US">

三、運用資訊科技開創護理教學模式（Innovator stage）

近幾年在臨床教學過程中，發現學生執行病人安全照護活動較沒有信心及缺乏整體性概念，檢視現行護理課程並沒有開設「病人安全」專門課程，影響學生病人安全照護能力的建構，因此研發護生的病人安全照護課程的案例及翻轉教學模式，並發展「病人安全照護的學習與通報系統」，提供學生進行病人安全照護的學習、病安事件通報及議題討論分享，落實病人安全照護能力之教育，並於104學年度將病人安全照護課程開設為大學部選修課程，以激發學生對於病人安全事件與議題有更多反思及提供學生思辯的機會，成為全國護理教育開設病人安全教育課程的先驅。mso-fareast-font-family:標楷體" lang="EN-US">

綜觀這幾年護理教學是進行護理專業與資訊科技跨領域整合，運用資訊科技發展各種教學模式或策略，主要成果包括：（1）發展護生實習意外事件通報系統，建立臨床教學的輔導及品質改善機制；（2）研發改善護生給藥錯誤PBL教學模式，輔導學生預防給藥錯誤的發生；（3）研發預防實習意外事件教學影片，做為輔導學生預防實習意外事件的學習資源；（4）研發病人安全照護課程的翻轉教學模式，增進學生病人安全照護能力等。這些教學策略或工具主要是增進學生對於維護病人安全的知識與技能，並增加學生臨床學習的自信心，建構學生的病人安全的核心能力，進而提升臨床教學品質。mso-fareast-font-family:標楷體" lang="EN-US">

回顧這些年自己在護理教學經驗，由早期運用資訊科技的平台，進行教學的啟蒙階段，邁入設計資訊系統階段，發展護理實習意外事件通報系統收集資料，轉換成資訊運用的階段，並藉由資訊分析轉譯，建立臨床教學品質的改進機制，進而提升護理教學品質，成為護理教育的知識開發者，結合自己的護理與資訊的專業，開創兼具實務與創新的護理教育的發展模式。mso-fareast-font-family:標楷體" lang="EN-US">

在這多年護理教學經驗中自己雖然努力付出，但最大收獲來自於過程中的學習及專業成長！讓我也深深體會護理教學源自於護理實務，資訊科技融入護理教育應以學生的學習為主，護理教育應落實於臨床實務與教學。同時也衷心感謝在我多年教學歷程中，給我許\多協助及支持的學校長官、同事及資訊領域的老師及學長！mso-fareast-font-family:標楷體" lang="EN-US">