優良護理教師心得分享
國立成功\大學護理學系 許\玉雲副教授
~天賦與熱情可以決定你的成就，幸運來自你的態度~
Ken Robinson【讓天賦自由】
榮獲臺灣護理教育學會102年度優良護理教師獎，感到是一種幸運，這種幸運來自於那裡呢？
思考與教學不設限，培育學生多元性與獨立性
資訊的年代，學生的學習方式與學習來源是多元的，思考也是多元的，教師也應將課程內容和教學方式做調整，課程內容「點到為止，預留空間」的留白式教學，可提供學生思考和自主學習的機會，學生經常會有「亮點」表現。例如：在產科護理學課程中，加入周產期文化元素，學生訪問自己母親以了解周產期照護習俗，部分學生收集周產期照護相關民俗風情，學生報告內容不僅可圈可點，且情感上也表達對母親養育之恩；而學生對生育之民俗風情文化的了解，更有助於其後在產科實習。另一個例子是2011年暑假，我負責帶領「學海築夢」學生到美國亞歷桑納州立大學學習，在行前準備期間，讓學生自行分組，學生自己規劃學術聯絡組、交通旅遊組和膳食總務組，而且明列每組職責，到了目的地，學生們就各司其職，大家都很滿意如此的學習過程。所以教學活動可適時讓學生自主規劃，教師從一旁引導即可，不必替學生步步設想，學生往往能獨立思考。
傾聽學生的評價與需求，滿足其學習多樣性
現在教學處境與自己30年前當學生實在是相當大的不同，猶記以前當學生時，老師的指導，往往奉為圭櫐，老師的意見看法，學生是遵從的，甚少會提出對教學的批判。然而現在教學是以學生為中心，學生的能力培育變成教學主軸，身為護理教師應與學生互動，利用各種管道瞭解學生的想法與學習需要。我常在上課中，提出問題以瞭解學生的想法，期末安排時間進行書面和課室評價，仔細閱\讀期末評值表內容。老實說，學生評價內容臨琅滿目，袌貶不一，老師實在是要有耐心和包容力看完，理解學生看法之背後意義。例如過去學生在期末對於「基本護理學」之評價低，後來經了解學生是學習過程過程對於總結式評量不滿意，缺少回覆示教機會，後來我們增加學期中逐步「由簡入繁」進行技術評量，並增加技術之反思性學習，學生的學習成果和反應大幅提升。
參與臨床，藉以精進教學與研究
護理教師應該將課室教學與臨床實務相結合。在臨床實習教學活動，我會帶領學生進行床邊教學活動，學生多次給我正向回饋，由學生的回饋，深知學生希望在臨床實習也能有學習的典範，而老師的親身示範指導，正是最好的身教。我目前也在成大醫院兼任護理督導，藉由此職位，我積極參與病房教學活動和成為婦癌照護團隊一員，不僅可強化自己跟上臨床新現況，也可以將研究與實證概念傳遞給病房同仁。最近我和病房護理長共同規劃每周晨間一個案例分享活動，大家就目前一位住院個案進行護理照護討論，必要時進一步收集實證資料，對個案進行更深入的探討，藉由此可發揮護理教師在提升照護品質的貢獻和提護理人員專業成長力。我個人認為研究問題應起源於臨床照護；而研究結果應回饋於臨床照護中，所以近三年來，我積極投入實證照護研究在產科照護和婦女癌症照護，希望藉由建置周產期照護和婦癌照護指引，提升照護品質。
跨越校園--學習…「愛、付出」
護理教師應找機會走出校園，在社區或地球中某個角落適時發揮影響力。民國98年我嘗試首次將成大護理學系的服務學習課程拓展至社區，包括台南榮家與嬰兒之家，讓學生的服務能跨越校園，在第一年護理專業學習就能進入社區中，關懷其所處社區中民眾，此服務學習多年來一直在成大護理學系進行著。100年我參與非洲肯亞衛生合作計畫，到肯亞偏遠地區進行婦幼衛生教學，深刻體會醫療無國界，所以101年我自費與美國友人參加瓜地馬拉婦女醫療活動，去年也到印尼進行護理教學活動。
教學多年來，一直深深的體會到護理學科比起其他學門，護理教師的教學熱情和教學態度，影響著學生的表現，甚至學生對專業的認同。護理教師與學生同時存在感，相互的影響，相濡以沫，特別是在臨床的實習指導。身為教師，時時保持樂觀與正向態度，展現行動力，適時發揮影響力，樂於與人分享，可使教學路上更多生命體驗，而人生也更豐富了。